共克艰难 创新教学
马克思主义基本原理概论教研部线上教学汇报
王耀平
为积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，深入贯彻落实省教育厅和学校关于新冠肺炎疫情期间组织开展线上教学的有关通知精神，马克思主义基本原理概论教研部结合马原课教学特点，认真组织并实施了线上教学工作。
在上学期期末排课时，马原课教学任务量大和授课教师数量少的矛盾已经显露，教研部各位老师努力克服了这一困难。未曾料想，新冠肺炎病毒突然降临，疫情严峻，阻断了正常开学之道。停学不停课，根据教育部、省教育厅的总体要求、学校的工作安排以及学院的教学规划和马原课的教学任务，马原教研部六位教师，共克艰难，以抗疫第一线的医务工作者为榜样，统一使用超星学习通为首选线上教学平台，借助于平台上的优质教学资源，对不同教学环节的内容进行了合理配置，补充了丰富的教学资料，采用各种教学方式和方法来使线上教学效果最优化。同时，克服线上教学遇到的各种现代化技术问题，知难而上，创新教学，用心备课、专心授课，在教学战场上强化专业精神，彰显育人特色。从2月24日学校开学起，全面有序顺利地开展了线上教学工作。现将开学至今六周以来，本教研部各位任课老师开展线上教学活动情况汇总如下：
陈丽芬老师：停课不停教、不停学”是战疫情应急之举，更是互联网+教育的重要成果应用展示。为保证“停课不停学”，从2月10日起，根据上级的工作布置，积极准备在线进行教学准备工作。现将本人本学期前六周《马克思主义基本原理概论》线上教学情况简单小结如下：
1.线上教学平台的熟练使用。认真学习线上教学平台和网站，熟悉直播软件及其各功能，达到熟练操作直播软件和平台，为开展线上教学解决技术上的心理障碍，使线上教学能够顺利开展进行。综合运用超星尔雅，腾讯会议，qq群直播，发挥各自优势，取长补短。
2.完善课程教学设计，教学内容电子化。认真做好和完善好教学PPT，使之更加形象生动，做好教学设计，同时做好各种资料的电子化，包括电子化图书，电子化文档，试题，作业，讨论等，为开展线上教学做好充分准备。开展好与学生的互动准备，同时注入思政元素，利用网络化教育培养出能力更强、综合素养更高的学生。
3.充分利用网络教学资源。网上资源十分丰富，实现线上教学，可以充分利用超星尔雅、中国大学慕课等各个平台提供的丰富网络资源，文字、图片、视频、课件等使用更加便利、更加快捷，丰富教学内容，提高教学质量。
存在问题：
1.签到无法准确反映出勤情况，每次上课均有个别学生未在规定时间内签到，主客观各种原因，无法核实。
2.无法及时准确掌握学生的听课和学习状态，在线平台交流互动有滞后性。不能及时听到学生对知识的反馈，学生间也无法有效合作交流。
3.个别学生因网络堵塞，属偏远山区等原因无法在上课时间完成学习任务。
改进措施：提前调试网络，设置好签到任务，增加签到时长，对于测试、考核与讨论内容，视情况将部分放在课后继续灵活进行，随时批阅。无论困难多大，都积极应对，争取让学生的有限的条件下学到更多的知识。
周桂英老师：开学已经将近六周，从刚开始的不习惯到现在的慢慢适应，疫情期间课程的在线教学方式让我深深地体会到了网络授课的全貌，现在回头总结一下这段时间的心得体会。
本学期我给18级自动化、材料科学与工程和机器人工程一个合班带《马克思主义基本原理概论》课程，在接到学院关于疫情期间在线教学的通知之后，根据学校和学院的周密部署和精心安排，我就开始积极准备相关工作了。第一项工作就是联系相关院系取得学生干部的联系方式，很快就把课程的QQ群先进立起来了。再通过学习通平台的建设，学习相关的使用方法，在开学前一周已经基本掌握了授课的流程和方式。在开课前还进行了课程教学模拟，虽出现了不少小状况，好在都在正式上课前解决了。
正式上课了，我主要是利用学习通和QQ屏幕分享进行在线教学，运行初期由于网络和学生不熟悉出现过一些小的问题，但随着课程的推进，现在基本都顺畅了。我一般是根据教学进度表和课程特点来制定教学计划，课前发放课程学习的各项要求，提前发布签到指令，课中利用学习通平台资源和自己的重点讲授相结合，双管齐下解决课程疑难，也会布置学生参与考试或各种不同类型的主题讨论，并对每一位学生的发言给出评价，课后在学习通平台布置在学习过程中需要学生认真完成的各项学习任务和课后作业。
在教学过程中，我还可以通过QQ和学习通平台随时和班干部及学生进行及时的沟通与交流，了解学生的掌握情况及学习方式的反馈。整体来讲教学运行顺利，效果良好。
张向阳老师：本人使用超星学习通线上教学平台，采取线上混合教学方式，已上课六周。从总体上说，运用平台比较顺畅，教学方式比较多样，学生乐于接受，教学效果和教学效率比较满意。
从教学内容方面来说，一方面利用教学平台上提供的文字和视频，作为教学基本内容，另一方面还补充了图片等资料，安排了师生讨论内容，以丰富课堂教学活动。
从教学方式方面来说，通过平台，利用讲授、提问、讨论、视频和作业批改等方式方法，相互结合，开展教学活动，充分发挥不同教学方式方法的优势，提高教学效率，增强教学效果。其中师生问答的教学效果非常不错，比常规课堂教学更灵活、更方面，学生可以随时看到其他同学的发言和教师的发言，节省时间，提高效率。布置学习任务也非常简单，可以把任务文字长留于教学平台之上，方便学生适时查看，发挥出了线上教学方式的优势。
不如人意的方面也有：一是教师基本看不到学生，或者说没有时间去看学生，这样的话对学生学习的监督力度不够。不知道谁在签到，谁在提问，谁在发言，谁在线上学习，谁已脱离学习平台。二是学生基本看不到教师，或者说无法近距离看清教师，因此不利于教师情感的传递，让教学语言少了一点温度和感染力。
刘维春老师：突发的疫情让我们不得不启动线上教学。应该说，全天候的线上教学无论对教师还是学生都是一种新的挑战，也是一种新的学习。恩格斯曾说：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进”。以高科技为支撑的线上教学在全社会的普及，既是当前疫情的需要，也为高校课程改革带来了契机。回望一个多月的教学过程，体悟如下：
1.线上教学给师、生学习带了方便和便捷。与固定场所的传统教学相比，这种教学可以不受场地和时间的限制带有很强的灵动性。
2.线上教学促使教师必须认识和掌握新技术。如，课程资源的开发，课程的内容补充等等。
3.线上教学的交流方式可以规避面对面的社交恐惧。如，有的学生在传统课堂上不敢发言，怕说错了，别人会笑话。现在通过线上交流方式，这些学生在群里积极交流，大胆讨论和回答问题。
李柄林老师：线上教学小结：
1、有利于资源整合。2、师生互动性增强。3、有利于对教学效果监控。
困难：1、受制于网络环境；2、个别学生自控力差。
王耀平老师：这次新冠肺炎病毒的突然降临，对于我们这些从事教育教学工作的人员来说，倒逼我们必须要接受现代化的教学手段，改变传统的教学模式，创新教学方式，力争做到线上线下教学有机结合，相得益彰，教学质量更加可视化，教学效果更加显性化。通过这六周的线上教学实践，我从开始惶恐的线上教学的门外汉，一下子到现在线上教学的得心应手，让我都惊诧不已。
从二月初以来，我们马原教研部在学院的整体部署安排下，通过各种途径围绕着马原课线上教学平台的选择、教学模式、教学内容、教学形式以及在线教学中可能会出现的问题和应对策略等等各种问题进行了充分的沟通和研判，全力以赴为线上教学做好充分的准备。经多次研讨，初步形成了利用超星学习通上现有的优质教学资源，加上针对学生在线学习过程中的疑难问题进行同步答疑、教学PPT同步课堂讲解或直播、线上主题讨论和线下布置作业等教学模式。同时，我们大家还及时分享教学资料、切磋教学方法、学习新的教学技术和手段，这些都使得我的线上教育教学工作如期顺利进行着。
当然了，线上教学很难把握学生在线学习的情况。为此，我会提前十分钟向学生群发送课堂二维码，让学生提前进入课堂。授课过程中我会不停地变换教学方式和方法，譬如同步直播PPT、重难点讲解、学生通过在群语音提问题、发表看法等，并及时在讨论区与学生实时互动，还进行奖分抢答环节，秒杀拼手速等。学生们反响热烈，积极回应我提出的问题，课堂气氛十分活跃。课间休息时我会及时公布没有签到学生名单，让学委联系学生告知缺勤原因并讲明利害（缺勤按旷课计算并计入平时成绩中）。下课前签到并再次叮嘱，这样做的效果非常明显，现在，出勤率明显提高，有时还是全勤。
线上教学很难通过肢体语言和动作表情的配合来增强教学效果。因此，为避免教学的枯燥性，我对于教学内容和教学案例的设计做了精心的安排，重点结合教材内容选择有趣的教学案例、精彩的小视频、感兴趣的讨论话题、考试重点难点讲解等。通过以上引导，学生自主学习的积极性和主动性被充分发挥出来。
总之，这次马原课采取的线上教学模式，虽然是在“疫情”背景下的应急之举，但对于我以后探索“线下”+“线上”混合式教学模式也必将提供宝贵的参考价值。
